故事內容
- 計畫目的：
為提升學生英文閱讀能力，鼓勵學生組成英文線上讀書會，並鼓勵全國圖書教師參加，一起愛上英文閱讀。
- 對象及人數：
本校在校學生及全國圖書教師
- 執行方式：以線上方式進行
(一)活動時間：可選擇一個時段
周一到週五 中午 12:30-13:00
周一到週五 晚上 20:00-20:30
(二)進行方式：
1. 圖書館籌組英文讀書會，公告在圖館網頁、及全國圖書教師輔導團line群組，招收學員。
2. 圖書館公告英文讀書會時段，學生選擇自己方便的時段參加，再由參加同學中選一人 (或自願)擔任組長，每組成立一個ｌｉｎｅ群組，以
利訊息公告。
3. 每次聚會半小時，由帶領老師選一本書進行閱讀討論。利用線上EPIC (https://www.getepic.com/ )等英文教材，每週一次，每次30分
鐘，一學期至少8次。輕輕鬆鬆地進行有興趣的主題。
4. 英文讀書會以文學圈方式進行，每學期共八次文學圈，每人每次需擔任一個主要角色，1-2 個次要角色，角色由小組決定，但每人都需為
問題提問者及釐清者，組長只是行政協調者，並非主持人及總結者。文學圈角色如下
(1) 主持人及總結者(Discussion facilitator and Summarizer)：主持讀書會小組討論，簡單介紹文本內容，最後也做為討論的總結者。
(2) 聯想者(Connector)：聯想者主要在連接所閱讀的內容及自己的生活、感受、經歷、當天頭條、其他的圖書和作者。
(3) 推論者(Inferrer)：根據文章內容的某些線索，記錄你的推論及結果； 當你推論時你也要說明，為何妳認為會這樣發生。
(4) 繪圖者(illustrator)：繪圖者以圖像將閱讀的內容表現出來，最後也可以成為向其他組介紹內容的海報。
(5) 文本說明者(Literary Luminary)：此角色主要在選出文本精彩、難忘的、特殊的、重要的部分或佳句，分享給成員重新閱讀、細細品味。
(6) 提問者(Questioner)：學生在閱讀時記下所有想到的問題，如感到疑惑/想想進一步知道的事，如文本要帶我們去哪裡？為什麼故事的角 色要這麼做？作者如何喚起這種感覺？這是合理的結局嗎？有時候發問者尋求澄清 clarify 或了解；有時候他們進行挑戰或批判。(任何人都需為提問者)。
(三)活動內容：
由帶領老師與學生分享閱讀書籍的內動討論。
(四)活動師資：
1. 由YWCA台北基督教女青年會的志工老師或本校學生義務擔任讀書會帶領人。
2.本校在學學生多益700分以上或其他同性質檢測同等級分數的同學，可申請擔任讀書會帶領人或助教，核准通過後，由YWCA台北基督教女青年 會的志工老師負責培訓。
(五)人力配置：
每組由一位老師帶領課程的進行，一位助教協助老師，圖書館有一位職員隨班上課，以處理線上課程中，老師或學生的疑問。
(六)參與者效益：
1. 從吸引人的主題中培養對英文閱讀的興趣，進而提升英文的閱讀能力。
2. 透過讀書會將學生從reader到speaker，提升自我表達能力與與人溝通能力。
3. 除了於校園內推動英文閱讀之外，並推展至全國圖書教師，鼓勵他們參加「線上英文讀書會」之學習，落實推動本校大學社會責任
(USR)，本館也善盡一份心力。
4. 參與讀書會之本校同學，期末通過查核者，每位成員可獲得通識0.2自主學習學分。
